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                  上海虹口高一輔導

                  發布于:2022-04-15 15:46:26

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                  高一化學:如何培養化學思維能力

                   通過課堂教學科學而巧妙的設問培養學生的思維能力

                  課堂教學是傳授知識的主要途徑。老師應努力挖掘教材的內涵,創造條件,啟發誘導,培養學生能力和智力的發展。例如,在進行氨氣性質教學時,引導學生分析NH3的分子結構特點,然后指出設問:它們與NH3的性質有何關系?啟發學生運用已有的相似相溶、配位鍵、氧化還原反應等知識,推理出NH3的性質:易溶于水,易與酸反應,具有還原性通過這樣長期有目的的訓練,讓學生自己動腦、分析、思考、推理,促進學生創造性思維的發展。

                  通過新穎靈活的習題訓練,培養學生的思維能力

                  思維有它的廣闊、靈活、敏捷性,同時又有求異性、發散性、獨創性。在高一化學教學中,抓好基礎知識的同時,適當通過靈活的習題探索解題技巧,逐漸提高分析和應變能力。例如,學習鹵素后練習氰、硫氰的性質時,通過新題型的練習,提高學生的應變能力。

                  通過實驗進行思維能力的培養

                  “化學是一門以實驗為基礎的學科”。認真完成每一個演示實驗,在實驗過程中抓住現象,逐個推理,有利于學生積極思維。例如,在講述鈉的性質時,補充演示鈉與硫酸銅溶液反應的實驗。根據反應現象,引導學生思考:此現象和鈉與水的反應有何不同?藍色沉淀是什么物質?為什么不析出紅色物質?黑色物質是什么?此反應的本質是什么?這樣使學生通過“觀察、對比、討論、分析、歸納”的思維加工,實現從感性認識向理性認識的飛躍。在加強演示實驗的基礎上,還可以組織學生進行一些習題實驗,讓學生自己動手操作,促進學生創造性思維的發展。

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